Популярность систем раннего воспитания малышей нисколько не ослабевает. Напротив, родители всё чаще прибегают к различным развивающим методикам, благо что их выпускается огромное количество. И всё же есть непреходящая классика – программа, которую составила Мария Монтессори.
О значимости воспитательных идей доктора Монтессори говорит тот факт, что Юнеско внесла её имя в список педагогов, которые определили развитие мирового образования в XX веке, кстати, наряду с отечественным писателем Антоном Макаренко.
В чём же кроется популярность системы Марии Монтессори? Прежде всего, в совершенно новом подходе к ребёнку, который признавался уникальной личностью, поэтому и требовал индивидуального подхода для раскрытия имеющихся у него потенциальных возможностей.
Первая во всём
Мария Монтессори родилась в 1870 году в известной итальянской аристократической семье, которая, тем не менее, отличалась либеральными взглядами. Именно поэтому мать с отцом постарались дать маленькой Марии самое прогрессивное образование.
Учебные годы
Будущий автор образовательной система училась на отлично, демонстрируя особые успехи в точных науках.
В 12-летнем возрасте Мария поступила в школу с техническим уклоном, хотя до этого там занимались исключительно мальчики.
В 1890 году она опять стала невольной разрушительницей сложившегося положения, когда поступила в Римский институт на медицинский факультет.
Через 6 лет, удачно отучившись и защитив выпускную работу по психиатрической науке, Монтессори стала первой в Италии женщиной-врачом.
Ещё будучи студенткой, Монтессори подрабатывала в университетской клинике, где впервые и столкнулась с ребятишками с недостаточным интеллектом. Изучив имеющуюся литературу, девушка решила разработать собственную систему обучения детей с проблемами в развитии.
Основные вехи
Естественно, путь к созданию прорывной для того времени воспитательной системы не был слишком гладким. Однако блестящее образование и природная настойчивость помогли Марии Монтессори справиться со всеми трудностями.
Основные этапы «педагогической» биографии представлены ниже:
- 1896 г. – Монтессори работает с детьми, которые имеют ограниченные возможности, подготавливая их к приёмным тестам в общую образовательную школу. Результаты «больных» детей оказались ошеломительными;
- 1898 г. – женщина рожает мальчика вне брака и отдаёт его в приёмную семью. В этом же году она возглавляет институт, который занимается образованием проблемных детей;
- 1904 г. – Монтессори возглавляют кафедру антропологии в своей альма-матер. Попутно она экспериментирует в учебном процессе, проводит различные исследования;
- 1907 г. – педагог создаёт собственную школу под названием «Дом ребёнка». Именно в этом учебном заведении она и тестирует свою будущую образовательную методику;
- 1909 г. – Мария Монтессори начинает проводить международные чтения, на которые съезжаются педагоги из многих стран. В этом же году она публикует первые работы, в которых описывает принципы её воспитательной системы;
- 1913 г. – автор забирает сына из приёмной семьи. Отношения между ними налаживаются, впоследствии Марио Монтессори становится её помощником и популяризатором идей своей знаменитой матери;
- 1929 г. – создаётся Всемирная ассоциация Монтессори, в которую входят педагоги многих государств. В СССР метода знаменитого итальянского педагога не нашли широкого отклика.
Прожив в Индии 7 лет из-за сложной военной обстановки на родине, в 1946 году Монтессори возвращается в Европу и останавливается в Нидерландах. В 1952 году знаменитый педагог умирает, но её дело продолжает сын Марио.
Что такое методика Монтессори?
Как уже было сказано, первоначально образовательный метод был опробован на детях с недостаточным интеллектуальным развитием. Создав особую развивающую среду, Монтессори основной своей задачей видела привитие таким ребятишкам навыков самообслуживания и адаптация к обществу.
После обобщения теоретических наработок других учёных и собственных экспериментов итальянский педагог создала уникальную методику развития детей, которая была названа её именем.
Совсем скоро метод доктора Марии Монтессори был внедрён в образование детей с нормальным уровнем психического развития и также дал впечатляющие результаты.
В чём же особенности системы Монтессори? Главное отличие от остальных развивающих методик было сформулировано ещё автором в начале XX века: ребёнка необходимо направлять к самостоятельности.
Общие гуманистические идеи метода Монтессори таковы:
- ребёнок – уникальная личность с самого рождения;
- у всех детей имеется врождённое стремление к труду и развитию;
- задача взрослых – раскрытие детского потенциала, а не ведение за собой;
- ребёнок познаёт мир самостоятельно, а родители и педагоги лишь подсказывают, дожидаясь инициативы от него самого.
Суть методики Монтессори
В основе обучающей методики знаменитого итальянского доктора лежит идея о самостоятельном воспитании детей. Подчёркивает эту мысль и девиз развивающей Монтессори-школы: «Помоги мне это сделать самому».
Задача всего образовательного процесса – предоставить ребёнку свободу действий и организовать развивающую среду таким образом, чтобы малыш смог достичь наилучших результатов своими силами, без особого вмешательства взрослых.
Категорически запрещается в системе Монтессори:
- сравнивать ребятишек друг с другом;
- применять соревновательный метод в воспитании;
- оценивать ребёнка в соответствии с общепринятыми стандартами;
- использовать похвалу и наказания;
- принуждать к выполнению чего-либо.
Все эти стандартные для других образовательных систем методы неэффективны, считала Монтессори, поскольку:
- ребёнок сам желает вырасти, чтобы почувствовать себя взрослым;
- овладение знаниями и получение жизненного опыта – естественная задача для малыша;
- предоставление свободы (под присмотром педагога и родителя) дисциплинирует детей;
- учёба – способ получить знания и стать взрослым, поэтому ребёнку не нужно принуждать к занятиям.
Именно поэтому ребёнок в школе Монтессори может самостоятельно выбирать:
- скорость овладения знаниями;
- продолжительность занятия;
- характер учебных материалов;
- ход и направления для самосовершенствования;
- окружающую обстановку.
Что же требуется в таком случае от взрослых? Учителя и родители должны всеми силами:
- совершенствовать и всячески пестовать детскую самостоятельность;
- уважать детский выбор;
- организовывать развивающую среду, которая была бы комфортной для ребёнка;
- наблюдать и помогать по мере необходимости.
Принципы системы
Как говорила сама автор методики, ребёнка не нужно ничему специально учить, достаточно лишь увидеть в нём человека. Малыши сами реализуют свои способности и возможности, для этого нужно поместить их в подготовленную среду.
Исходя из вышесказанного, Мария Монтессори выделила три главных «участника» развивающего процесса:
- в центре расположен ребёнок;
- вокруг него имеется среда;
- рядом (а не сверху) находится педагог.
Чтобы развитие детей проходило в оптимальном режиме, Монтессори также сформулировала основные принципы обучения.
- Индивидуальность. Самое важное правило построения образовательного процесса – индивидуальное развитие всех малышей. От педагога требуется помочь ребёнку максимально реализовать его потенциал.
- Самокоррекция. Индивидуальное развитие предполагает и самостоятельную коррекцию, когда дети сами должны заметить собственные ошибки и по возможности исправить их.
- Личностное пространство. Этот принцип подразумевает не только осознание собственного положения в группе, но и понимание того, что у всякого предмета имеется своё место. Это позволяет ненавязчиво передать ребёнку знания о порядке.
- Социальное взаимодействие. Автор методики предложила комплектовать разновозрастные группы, в которых младший получает помощь от старших детей. Это позволяет прививать малышам заботу о близких.
- Жизненный опыт. Развивать ребёнка можно с помощью настоящих предметов обихода. Взаимодействуя с ними, дети учатся застёгивать пуговки, сервировать стол, вытирать пыль и т.д. То есть малыш получает жизненный опыт с ранних лет.
Нельзя не отметить и ещё один важный принцип – контроль над ошибками. Это правило действует автоматически, когда ребёнок взаимодействует с предметами. Например, пролив воду на пол, малыш понимает собственную неловкость и стремится её исправить своими силами.
Развивающая среда
Правильно организованная среда – ключевой момент, без него сама образовательная система не сможет функционировать.
Именно окружающая действительность способствует самостоятельному развитию ребёнка через задействование всех органов чувств.
Тем родителям, которые решили создать аналогичную развивающую среду у себя дома, может быть полезна информация о том, как делать монтессори-материалы своими руками.
Также активным мамам и папам следует обязательно прочитать, как можно сделать бизиборд своими руками в домашних условиях.
Основные правила организации среды выглядят следующим образом:
- Столы и стулья, прочее оборудование необходимо подбирать под детский возраст и рост, поскольку ребёнок должен сам переставлять мебель под собственные нужды. От воспитателя лишь требуется сказать, что делать это нужно тихо.
- Помещение для занятий должно быть просторным, светлым, со свободным доступом свежего воздуха. Педагогам и родителям необходимо продумать оптимальное освещение, обеспечить присутствие дневного света.
- Отделка стен должна быть спокойной, чтобы не отвлекать детей от непосредственной работы. Монтессори рекомендовала включать в интерьер хрупкие вещи, чтобы ребёнок скорее научился пользоваться ими и осознал их ценность.
- Важно обеспечить свободный доступ к воде. Множество занятий построены на использовании воды: например, её переливание из ёмкости в ёмкость. Кроме того, самостоятельное обучение гигиеническим навыкам предполагает установку раковин и унитазов на доступной высоте.
- Учебные материалы необходимо располагать на уровне детских глаз, чтобы ребёнок смог с ними работать без помощи воспитателя. Все пособия должны быть представлены в единственном экземпляре, чтобы дети учитывали потребности своих одногруппников.
Важное правило применения пособий – работает с ними тот, кто первым взял. Таким образом можно ненавязчиво воспитывать в детях умение договариваться, обмениваться и взаимодействовать.
Зонирование помещений
Чтобы развитие ребёнка соответствовало его потребностям, необходимо развивающую среду правильно выстроить – к примеру, поделить её на функциональные зоны.
В авторской версии помещение предлагалось разделять на пять зон: практических навыков, сенсорики, математики, языка, космоса. Сейчас их принято дополнять и другими участками – например, физической активности.
Зона реальной жизни
Её ещё называют практической зоной. Основная задача находящихся здесь материалов – приучить ребёнка к бытовым условиям жизни и сформировать гигиенические умения.
Пособия и занятия в практической зоне помогают ребёнку научиться:
- уходу за собой (готовка, одевание и раздевание);
- уходу за окружающим пространством (поливание цветов, кормление домашних животных, уборка);
- разным способам передвижения (умение двигать бесшумно, хождение по линии и т.д.);
- коммуникации (общение с воспитателем и сверстниками, поведение в социуме).
В зоне реальной жизни следует использовать такие материалы и пособия, как:
- «умные доски», или бизиборды (деревянные доски с застёжками, пуговицами, ремешками, замочками и т.д.);
- ёмкости для переливания водички;
- домашние растения в горшках;
- срезанные цветы;
- ножницы;
- совок с веником;
- леечки;
- скатерти;
- полоски (их наклеивают или рисуют на полу), по которым дети ходят, перенося различные предметы, к примеру, кружку с водой.
Сенсорная зона
Этот развивающий участок состоит из пособий, способствующих совершенствованию мелкой моторики, зрения, осязания (различение температурных показателей), слуха. Также развивается и «барическое» чувство – навык различения предметов по весу.
В сенсорную зону включают такие пособия, как:
- цветные таблички (для различения оттенков);
- различные вкладывающиеся цилиндры, розовая башня, красные штанги (для определения размеров);
- таблички с шершавой поверхностью, различные тканевые лоскутки, доска с клавишами (для тактильного изучения);
- шумящие цилиндры, колокольчики (для развития слуха);
- «волшебные мешки», геометрические фигуры, сортеры, биологический комод, в котором находятся рамки-вкладыши (для определения формы предметов);
- тяжёлые и лёгкие таблички (для различения веса);
- мешочки с ароматами (для обонятельного изучения);
- баночки с различными вкусами (для совершенствования вкуса);
- тёплые кувшины (для совершения различения температур).
Это не все имеющиеся в сенсорной зоне материалы. Важное правило при подборе развивающих пособий – они должны ориентироваться на какой-либо определённый орган чувств, чтобы отвлечь детское внимание от остальных характеристик.
Зона математики
Математика и сенсорика связаны друг с другом. К примеру, ребёнок, сравнивая материалы между собой, одновременно проводит их измерение, упорядочивание, то есть проводит математические операции.
Но если различные цилиндры и башенки только подготавливают ребятишек к математике, то конкретные пособия позволяют детям непосредственно усваивать математические понятия.
Для работы в математической зоне понадобятся следующие материалы:
- деревянные штанги, в которых чередуются красные и синие доли;
- цифры, которые изготовлены из шершавой ткани или бумаги;
- карточки с числами «найди соседей»;
- веретёна;
- цифры и красные кружочки для визуального знакомства с числами;
- линейки, метровые ленты;
- золотые бусинки, позволяющие освоить основные математические действия;
- кружки, разрезанные на доли, для знакомства с дробями;
- геометрический комод, знакомящий детей с геометрией.
Таким образом, в этой зоне подобраны такие пособия, которые позволяют развивать логику. С помощью наглядных и конкретных материалов ребёнок проще усваивает сложные математические понятия и действия.
Языковая зона
В этой зоне также имеются пособия, направленные развитие сенсорики и мелкой моторики. Различные цилиндры, шершавые буквы, шумовые мешочки и коробки опосредованно влияют на формирование речевых навыков.
Пособия в зоне направлены на воспитание правильной речи, совершенствование языковых умений, расширению активного и пассивного словаря, подготовку к письму и чтению.
Развить речь, научиться читать и писать помогут такие материалы, как:
- различные вкладыши,
- шершавые буквы,
- подвижный алфавит,
- картинки с разными предметами,
- особые рамочки для штрихования,
- коробки с карточками для так называемого интуитивного чтения,
- книги.
Книги для чтения подбирает для всех возрастов, чтобы удовлетворить потребности каждого воспитанника.
Космическая зона
По-другому её называют зоной естественнонаучного воспитания. Здесь ребёнок получает знания об окружающем мире, о связях между различными предметами и явлениями. Также дети узнают основы истории, ботаники, зоологической и географической наук.
Такая зона оборудована следующими материалами:
- детские справочники и энциклопедии;
- географические и природные карты;
- макет солнечной системы;
- типология животных;
- типология растений;
- семена и листья растения;
- календари;
- экспериментаторские пособия, чтобы проводить разнообразные опыты.
Дополнительно выделяют зоны музыки, искусства, танцевальную, изучения иностранных языков, двигательной активности. Подобное углубленное зонирование способствует всестороннему развитию ребёнка, однако места на такие зоны хватает не всегда.
Сенситивные периоды развития
Под сенситивными периодами понимаются этапы развития, когда ребёнок сможет овладеть определёнными навыками без лишних усилий, с удовольствием и включённостью.
К большому сожалению, такие сенситивные периоды длятся не очень долго и проходят безвозвратно, невзирая на то, получилось ли у малыша воспользоваться возможностью для максимальной реализации своих способностей или нет.
Если же родители будут знать о наступлении «восприимчивого» этапа в жизни ребёнка, то смогут создать условия и насытить окружающую среду необходимыми материалами или средствами.
Основные сенситивные этапы от 0 до 6 лет
Что развивается | Возрастные рамки | Краткая характеристика |
---|---|---|
Двигательная сфера | От 0 до 18 месяцев | Прежде хаотичные движения становится осознанными и координированными. Ребёнок учится хватать, ползать, ходить, совершать действия с предметами. |
Чувство порядка | От 18 месяцев до 4 лет | Ребёнок стремится к постоянству и упорядоченности. Беспорядок ему неприятен. Взрослым нужно упорядочить окружающую среду, обозначив для каждого предмета своё место и установив чёткие правила. |
Интерес к небольшим предметам | Дети живо интересуются небольшими предметами: пуговицами, деталями конструктора, кнопками на телефоне и т.д. | |
Этикет, социальные умения | От 2,5 до 6 лет | Малыш берёт пример с родителей, здороваясь, произнося вежливые слова. Сначала это подражание, затем – личностная черта. |
Утончение чувств | Ребёнка притягивают различные ощущения: вкусовые, тактильные, слуховые и т.д. | |
Письменные навыки | От 3,5 до 4,5 лет | Ребёнок с удовольствием воспроизводит символы на бумаге. |
Чтение | От 3 до 5,5 лет | Малыши интересуют буквами и пытаются самостоятельно читать слова. |
Речевые умения | От 0 до 6 лет | Ребёнок проходит через этапы языкового развития: лепетная речь, короткие слова и фразы, предложения. |
Музыкальные умения | От 18 месяцев до 6 лет | Дети живо интересуются музыкой, это благоприятный период для развития музыкального слуха и чувства ритма. |
Пространственно-временные отношения | От 4 до 6 лет | У ребёнка формируется представления о пространстве: он узнаёт места, умеет искать дорогу, ориентируется в пространстве альбомного листа. |
Математические навыки | Малыш получает представление о количестве, цифрах, математических действиях. |
С какого возраста можно использовать монтессори-метод?
Методика раннего развития Марии Монтессори недаром имеет в названии слово «раннее». Сама автор считала, что начинать подготовку к обучению ребёнка необходимо ещё до его появления на свет.
Именно твёрдое решение родителей познакомиться с принципами развивающей системы и желание реализовать её на практике, в том числе создав оптимальную среду дома, – это уже практически половина успеха.
Нидо-группы
В период новорождённости ребёнок и мать крайне зависят друг от друга, вот почему их разрыв нежелателен. Да и кроха по физиологическим причинам ещё не слишком интересуется окружающим миром.
Однако подобные «занятия» скорее полезны для самой женщины, поскольку позволяют немного забыть про многочисленные домашние хлопоты и разнообразить досуг. Столь маленькому ребёнку посещение класса нидо пока не нужно, так как необходимое раннее развитие можно обеспечить и дома.
Как только малыш начнёт ползать (после 7 месяцев обычно), уже можно целенаправленно посещать монтессори-группу. Такой вариант возможен, если мама хочет приступить к раннему развитию ребёнка, однако не имеет возможности создать подходящую обстановку в домашних условиях.
Тоддлер-группы
Как только ребёнок начинает активно ходить (обычно в один год или полтора), его переводят в тоддлер-группу (в переводе с английского – самостоятельный малыш). В отечественных монтессори-центрах так называют классы по адаптации детей к садику.
Посещение такого класса расширяет детские возможности, поскольку ребёнок от 1,5 до 3 лет:
- становится более самостоятельным и независимым;
- учится общаться и строить отношения с незнакомыми взрослыми (воспитателями);
- приобретает навыки самообслуживания (учится одеваться-раздеваться, шнуровать, расстёгивать пуговицы и т.д.);
- обучается пользоваться ножницами, молотком, кистью;
- начинает убираться в комнате (элементарные действия – подметание и протирание пыли);
- учится общаться с ровесниками, понимает правила работы в коллективе.
Существуют различные варианты посещения тоддлер-группы: на целый день, на половину дня, посещение занятий только несколько раз в неделю. Всё зависит от особенностей ребёнка и финансовых возможностей родителей. Кроме того, реализуема методика Монтессори для детей 1 — 3 лет в домашних условиях.
Основные занятия проводят с малышами от 3 до 6 лет. Это неудивительно, поскольку именно в этом возрасте дети переживают основные сенситивные периоды для получения знаний и умений.
Основные виды уроков в монтессори-классах
Любопытно, что Мария Монтессори именовала взаимодействия детей с пособиями, ровесниками и взрослыми не игрой, а занятиями или уроками. Также она не использовала в речи слово «игрушка», называя обучающие предметы дидактическим материалом.
В своей системе автор выделяет три основных типа занятий:
- Индивидуальные. Первый тип характеризуется тем, что воспитатель взаимодействует лишь с одним ребёнком, обучая его работать с дидактическим материалом. Как только малыш проявит интерес к пособию, поймёт смысл его устройства, необходимо переходить к самостоятельной деятельности.
- Групповые. Воспитатели занимаются с детьми, которые находятся примерно на одном уровне развития. Другие же ребятишки не мешают группе, работая в индивидуальном порядке. Цель занятия остаётся прежней – обучение работе с пособиями.
- Общие. Воспитатель занимается сразу со всей группой. Занятий достаточно короткие. Как только дети получат информацию, они либо переходят к самостоятельной работе с дидактическим материалом по данной теме, либо занимаются другими делами.
Следует понимать, что в садиках и школах традиционно организуют разновозрастные детские коллективы. Ребёнок переходит на следующий уровень, когда полностью реализует свои текущие потребности.
Темп получения знания зависит только от ребёнка. Его никто не станет поторапливать, позволив заниматься в собственном индивидуальном режиме.
Взаимоотношения с другими детьми малыш должен выстроит сам, учителя же занимаются наблюдением и оказанием помощи по мере необходимости.
Достоинства и недостатки методики
Невзирая на всеобщую признанность системы Монтессори и её распространённость, не все педагоги и родители считают данный метод реально действующим и полезным для развития ребёнка.
Необходимо подробнее рассмотреть все достоинства и недостатки этой развивающей методики.
Преимущества
Среди плюсов специалисты отмечают несколько важных моментов:
- развитие ребёнка происходит без особого вмешательства со стороны взрослых;
- учёт индивидуальных особенностей детей;
- самостоятельное познание окружающего мира;
- предоставление малышам свободы и независимости;
- отсутствие критики и наказаний, впрочем, как и поощрений;
- учёт сенситивных периодов в развитии детей;
- большое значение придаётся совершенствованию мелкой моторики и развитию органов чувств;
- обучение в разновозрастных коллективов, что приучает малышей заботиться о других;
- быстрое привитие навыков самообслуживания;
- развитие самоконтроля, самодисциплины, умения работать в коллективе;
- не наставничество, а сотрудничество с детьми.
Отрицательные моменты
Имеются у данной методики и определённые недостатки, о которых мало кто знает. Так, выделяют следующие минусы:
- не всегда уделяется должное внимание совершенствованию фантазии, творческих и коммуникативных способностей;
- сюжетно-ролевая игра – основной вид деятельности для ребёнка-дошкольника, однако автор не признавала её роль в детском развитии;
- недостаточное внимание уделено сказочным историям, которые ненавязчиво знакомят детей с окружающим миром;
- ребятам сложно перейти на новую ступень взаимодействия с учителем при поступлении в обычную школу, из-за этого возможны сложности с адаптацией;
- недостаточность физической активности на занятиях;
- отсутствие строго регламентируемых занятий может сыграть с ребёнком злую шутку, поскольку он и дальше будет работать по желанию.
Таким образом, обучение по методике Монтессори отличается своеобразием, необычным содержанием и определёнными достоинствами. Если вам приглянулись какие-либо моменты этой системы раннего развития, обязательно возьмите их себе на вооружение. Ребёнок скажет вам только спасибо.
Все перечисленные здесь минусы, являются классическими мифами в Монтессори системе. Если Вы начнёте изучать её работы, то убедитесь, что она только поощряла физическую активность, а сюжетно-ролевые игры зачастую переходили в театральные постановки, неотъемлемой частью класса являются инструменты для художественного ворожения, а также различные мастерские. Ребёнок насыщается элементами окружающего мира и имеет богатый набор образов, что способствует творческому началу. Этот метод доказал, что ребёнок имеет внутреннюю дисциплину и развивает коммуникативные и дипломатические способности, дети легко адаптируются в любом коллективе, как детском так и взрослом, при этом способны слушать и слышать. Стоит просто понаблюдать за самостоятельной работой детей в Монтессори среде, и Вы убедитесь сами!
Хорошо развитие и творчество, но дисциплина и уважение наставника тоже очень важно, а то начали вырастать поколения без авторитетов.